Урок про минеральні добрива: оцінюйте разом!

    Цього року я вдруге брала участь у ІІІ міжнародній освітній онлайн конференції INTEL для України та країн СНД. Для вчителя це своєрідний професійний стрибок, що дозволяє змінити траєкторію діяльності, розширивши можливості, збагатитися новим досвідом. Одним з обраних дистанційних курсів стало організоване Івановим Іваном Юрійовичем захід "Уміті жити: розвиток навічок ХХІ ст. Засобими ІКТ». Цей курс виявився досить незвичайним, завдяки гнучким тимчасовим рамкам. Підсумковим завданням стала підготовка практичного завдання: написання плану по саморозвитку одного з навичок ХХІ ст., а також плану розвитку навичок у дітей. . Він не повинен був залишитися тільки на папері, необхідно було реалізувати його, надавши конкретні "плоди" праці свого або учнів. 

    Запрошую колег для оцінки даної роботи. Прошу висловити в коментарях будь-які зауваження, мені цікава Ваша думка.

   Я обрала для розвитку наступні навички:

•  критичного мислення та інформаційної грамотності, 

• ефективної комунікації, 

• уміння вирішувати проблеми,

•  самоорганізація та тайм менеджмент. 

Обрала  метод «перевернутий клас» у 10 класі рівень стандарт, тема «Мінеральні добрива». З особистого досвіду знаю,  що виникають труднощі з запам’ятовуванням фактичного матеріалу ( формули, класифікація добрив), практичним застосуванням добрив, виготовленням.  

Підготовка. Учні отримують на домашнє завдання опрацювати параграф ( читати, зробити конспект). Я готую проблемні питання з використанням Google-форм, розміщую на платформі Moodle у власному хмарному кабінеті.( звичайно, можна просто надати питання на дошці, відповіді зібрати на окремих аркушах для перевірки, або організувати "захист" по групах за окремими питаннями просто на занятті)

Питання 

1. Назвіть мінеральні добрива, що зустрічаються в природі у готовому вигляді, назвіть іх та запишіть формули.

1. Німецьких хімік Фріц Габер отримав у 1918 році Нобелевську премію. Назвіть його досягнення, а також запишіть рівняння отримання тієї речовини. за синтез якої Габер отримав премію, і на основі якої можливе добути будь-яке азотне добриво.

1. На основі якої природної сполуки отримують фосфорні добрива?

1. Ви -- садівник, що займається вирощуванням зелені кропу на продаж. Запропонуйте схему обробки мінеральними добривами зелені для отримання високоякісного врожаю.

1. Листя на помідорах почали скручуватись та сохнути по краях. Помідори дозрівають повільно та пізно. Яких елементів не вистачає у грунті? Запропонуйте добрива для підживлення.

Проведення. На уроці я знайомлю дітей  з планом уроку та надаю можливість з підручником та Інтернет діти відповіді на питання, заповнюючи індивідуально форми Google. Після уроку надано можливість прочитати відповіді вчителя на питання. Підсумки уроку вчитель підводить після уроку, аналізуючи відповіді. 

Ось посилання на спільну папку https://drive.google.com/folderview?id=0B5YKRzCJbZ4_NmxvQ1V4b05RdlU&usp=drive_web

Недоліки  

1. Перебої з інтернет гальмують роботу на уроці. 

2. Питання надаю вперше, тож не можу скорегувати час на відповіді. Чи вистачає 45 хвилин? 

3. Додається праці вчителю з обробки відповідей 

4. Потрібен час на підготовку матеріалів до уроку 

Переваги 

1. Така форма роботи дозволяє формувати декілька перелічених вище навичок. Особливо критичне мислення 

2. Викликає цікавість учнів та підвищує інтерес до уроку 

3. Вивільняє час у вчителя на уроці, дозволяє попрацювати або з журналом, або з окремими учнями, у яких виникають труднощі 

Відповіді читайте тут

Нажаль, під час підготовки я допустила технічну помилку з дозволом до форм відповідей, тому відправити  свої форми діти змогли лише вдома. З цим пов’язан різний час заповнення. До того ж, не всі учні проявили свідоме бажання працювати та отримувати оцінку, тому так мало відповідей ви побачите у формі. 

Враження дітей коливаються від повного нерозуміння користі від подібної інформації  (особливо питання про садівника, що вирощує кріп) до зацікавленності та творчого підходу. 

  Чекаю на Ваш критичний погляд!

С НОГ НА ГОЛОВУ ИЛИ все НА СВОИ МЕСТА

   Хочу рассказать, как я провела перевёрнутый урок.

   В нашей школе четыре  9-х класса в параллели. В А и Б я ввела занятия по гибридному (смешанному) изучению органической химии со второго семестра с помощью облачного кабинета на платформе Moodle. Остальные два занимались как и прежде, не получая задания через интернет. Естественно, именно для первых двух мне было легче ввести перевёрнутый урок. Долгое время я не решалась на эксперимент. Наконец, определилась с темой: "Нуклеиновые кислоты". Предполагается обзорное знакомство с НК как  природными полимерами, их свойствами, функциями, генной инженерией. Я составила сценарий урока ( как называет его Марина Курвитс). Записать видеоматериал на основе  презентации было не сложно.( К счастью, на эту тему множество схем и картинок в Интернете, мне оставалось только выбрать необходимое и скомпоновать в нужном порядке. )

        Рассказывать детям о том, что собираюсь "переворачивать" урок,  я не стала. На уроке всегда нет времени. Я подготовила короткое видео, где сама объясняла им, что я предлагаю и чего от урока жду. Думаю, это ошибка, дети нуждаются в настрое, а вот видео просмотрят не все.

  Итак, ДО УРОКА 

• Просмотреть видеоматериал по теме (сделать заметки в тетради)
• Пройти тест для самоконтроля ( 5 попыток со средним результатом оценивания)

Привожу для интересующихся коллег-химиков свой видеоматериал

Кстати, при налаженной работе с интернетом через планшеты или смартфоны тест можно пройти прямо в классе перед уроком или в его начале( по-моему, нет ничего страшного, если дома кто-то не успел. или забыл это сделать).

Самостоятельная работа в группах

НА УРОКЕ

• работа в группах "Биохимиков" и "Генетиков"( по желанию, или случайный выбор) над вопросами 
• выступление и дискуссия 

Опять же для моих коллег привожу список предложенных мною вопросов 
"Генетики" ( вопросы делить на 2-3 группы)

1. Чем занимается генная инженерия?
2. Сравните понятия "ген" и "нуклеотид"
3. Существуют природные мутации в результате ошибок при удвоении ДНК.Ответьте как генетик: Это хорошо или плохо? Ответ обоснуйте.
4. Назовите как можно больше областей науки, связанных с генетикой.
5. Существует зависимость: ген-- признак. Как, по-вашему, организм может защитить себя от нарушения этой связи в результате различных сбоев при передаче информации или удвоении ДНК?
6. В 1974 году на Международной конференции в США выработаны правила, обязательные при работе с генетическим материалом. А какие бы правила вы предложили сейчас?

"Биохимики"

1. Какие химические элементы присутствуют в нуклеиновых кислотах?
2. Сравните понятия "ген" и "нуклеотид"
3. Как называется плотная упаковка ДНК в клетке?
4. Какие факторы могут нарушить строение НК  и воспрепятствовать нормальному выполнению их функций?расположите по убыванию.
5. Дайте определение хромосомным заболеваниям.В каком возрасте они проявляются? Приведите 1-2 примера.
6. Поддаются ли лечению генные заболевания, причина которых -- генные мутации? (Например, альбинизм, фенилкетонурия, галактоземия, фруктоземия?)   

МОИ ОЖИДАНИЯ

1. Хотелось, чтобы дети узнали больше, чем написано в учебнике, рассмотрели генную инженерию с разных точек зрения, узнали что-то новое о наследственных заболеваниях, научились сравнивать знакомое и делать выводы, предполагать результат, 
2. Конечно, повысили уровень самотоятельной работы с различными источниками информации.
3. Практиковались в выступлениях и дискуссиях, умели работать в групе и принимать на себя различные роли.
4. Получили от обучения удовольствие.

ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ

Мои дети ( какие ещё непосредственные) добровольно сообщают, кто готовился к уроку. Я  не наказываю, поэтому склонна верить им. к сожалению, просмотрели видеоматериал 18-40% учащихся, присутствовавщих на уроке.Этот момент, конечно,усложняет задачу. Думаю, при систематическом введнии новых форм самостоятельной работы дома, эти проценты не будут отличаться от обычных для классического урока. Когда новое станет нормой.

МОЯ ПОДГОТОВКА

В реальном времени около 2, 5-3 часов на составление теста, презентации и записи текста для видеоматериала. Сколько ушло на то, чтобы настроиться на такой урок, можно даже не спрашивать. В первый раз всегда много!

МОИ ВПЕЧАТЛЕНИЯ

Урок в первом классе провалился. Я столкнулась со всеми проблемами, которые вы можете себе представить в худшем из вариантов. Шум, непонимание, нежелание работать, неумение работать в команде, несерьёзное отношение к уроку, низкий результат, слабая активность.

  А теперь представьте второй класс, где всё случилось наоборот. Домашняя подготовка оказалась лучше. меньше скептиков, много интересных открытий ( честно говоря, даже для меня), работа обычно неактивных детей в роли выступающих, самоорганизация, и даже ( неожиданно!) настоящая дискуссия.

Выступление "Генетиков"

ЭМОЦИИ

Положительные. Радостные у детей ( в большинстве, конечно). Работа в неформальной обстановке однозначно располагает к снятию скованности и напряжённости. Остаётся чувство лёгкости, позитивного настроя. 

"Перевёрнутый" урок составит проблему тем детям , кто чувствует себя хорошо в режимных правилах, любит, чтобы всё было "как всегда".

ОЦЕНКИ

Конечно, получили все. В этот раз я взяла за основу тест для самоконтроля+ работа на уроке. Конечно, в идеале критерии работы на уроке нужно оговорить заранее с детьми. Тогда можно даже 2 оценки ставить. 

РЕЗУЛЬТАТ

Всегда сложно сказать. Проверочный тест  я провести не могу: семестровая контрольная меня подгоняет к концу учебного года. Включаю один из вопросов типа эссе на тему данного урока. Хочу услышать, что запомнилось, и запомнилось ли.

СТОИТ ЛИ ПРОБОВАТЬ?
Я буду проводить подобные уроки. Я уже говорила, какие плюсы нахожу в них.
А вы?

Причины классного переворота

РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ И СОВРЕМЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ

   Не один раз поднимался вопрос в моих "дистанционных" классах о том, нужно ли такое обучение вообще, удобно это или нет, повышает ли это оценки, а не лучше ли по-старому. Неприятие детей дистанционного обучения мне ясно: это повышение контроля со стороны учителя, необходимость выполнения домашнего задания                        (обязательное!). большее количество оценок ( тут даже возможность 2, 3 попытки сдать тест не успокаивает, потому что  всё равно ведь НАДО РАБОТАТЬ! а не отсиживаться на уроке). Кроме того, влияет и фактор новизны. То, что привлекает по-началу,  позже становится сложным, ведь  необходимо привлекать новые навыки из других дисциплин ( работа с документом, пересылка по электронной почте , презентация ( есть и такие 9-тиклассники, которые с трудом справляются с созданием одного слайда), анализ информации из интернета, умение выразить свою мысль лаконично письменно и т.д.), кроме знаний формул и свойств веществ.
   Как же сделать первый шаг и сократить расстояние между тем,что мы хотим достичь и тем, что имеем на сегодняшний день?

   Думаю, что мы, учителя, также должны рассказывать родителям об изменениях, происходящий в образовании во всём мире. Это позволит найти  больше  понимания и  со стороны детей. Ведь новые требования, непонятые родителями, не станут вызывать у них тревогу. "Это веяние моды", -- скажут они. Поэтому я, готовясь к очередному собранию, подготовила презентацию о навыках 21 столетия, в которых как раз и говорится о том, какой выпускник сегодня требуется обществу, те критерии, к которым стремимся и мы, учителя вместе с детьми. Постаралась рассказать и об особенностях своего Хмарного кабинета, вход в который возможен в любое время суток и  не требует много времени для выполнения задания, обеспечивает доступность и прозрачность оценки ( в достаточной степени).
   Остаётся надеяться на положительный результат как в ближайшее время, так и в далёком будущем.