Творчий учитель: Вебінар для учнів - сучасне чи майбутнє навчання?: У міжшкільному проекті "Змінимо звички!" під гаслом "Будь унікальним!" учасники сформулювали цілі не лише для учнів, ...
четверг, 25 июня 2015 г.
вторник, 16 июня 2015 г.
Хмарний кабінет. РЕФЛЕКСИЯ.
Учебный год завершён.
Мои девятиклассники заняты поступлением в техникумы, летним отдыхом, общением. они набираются сил для учёбы в следующем году.
А я хочу поделиться с вами рефлексией по прохождению курса органической химии на основе смешанного обучения. Это был мой первый опыт по созданию авторского курса, "хмари" на платформе Moodle.
Не скрою, что классы роптали от моих новых требований, этого "хмарного кабінета", от количества оценок ( и единиц, которые нужно было исправлять тем, кто забывал выполнить то или иное задание). Поэтому результаты для меня были весьма неожиданными. Ну, смотрите сами.
Последний урок предполагал пройти опрос по форме Google. Число опрошенных меньше, чем количество учеников. Конец года в 9-х классах очень напряжённый, а я, виимо, слишком поздно предложила пройти опрос (когда оценки уже были известны)
ВОПРОС 1
Как видите, большинство детей ответили, что все действия были понятны, а вот у 41,7% очень редко возникали трудности. Что ж, ведь практически всё было в новинку.
Понравилось ли вам работать на химии не только в классе, но и в Хмарном кабинете?
Большинство отвечает, что очень понравилось.
ВОПРОС 8
О трудностях в Хмарном кабинете дети судят самокритически, считая, что просто мало внимания уделили этой работе. 16,7% -- считают, что учитель плохо объяснил или имеет слабые навыки работы с компьютером ( тоже 16,7%). Никто не пожаловался на отсутствие необходимой техники.
Мои девятиклассники заняты поступлением в техникумы, летним отдыхом, общением. они набираются сил для учёбы в следующем году.
А я хочу поделиться с вами рефлексией по прохождению курса органической химии на основе смешанного обучения. Это был мой первый опыт по созданию авторского курса, "хмари" на платформе Moodle.
Не скрою, что классы роптали от моих новых требований, этого "хмарного кабінета", от количества оценок ( и единиц, которые нужно было исправлять тем, кто забывал выполнить то или иное задание). Поэтому результаты для меня были весьма неожиданными. Ну, смотрите сами.
Последний урок предполагал пройти опрос по форме Google. Число опрошенных меньше, чем количество учеников. Конец года в 9-х классах очень напряжённый, а я, виимо, слишком поздно предложила пройти опрос (когда оценки уже были известны)
ВОПРОС 1
Как видите, большинство детей ответили, что все действия были понятны, а вот у 41,7% очень редко возникали трудности. Что ж, ведь практически всё было в новинку.
ВОПРОС 2
Большинство отвечает, что очень понравилось.
ВОПРОС 3
ВОПРОС 4
Мне, конечно, хотелось бы узнать, на сколько баллов он ( по его мнению) понизил/повысил баллы по химии при работе в Хмарном кабинете. Вот тут и начинается несоответствие. Не знаю, чем это можно объяснить. Возможно, поспешностью.
Кстати, органическая химия от алканов до белков и нуклеиновых кислот "втиснута" по современной программе во вторую четверть и, как правило, это понижает оценку учеников из-за сложности тем и большого объёма информации.
ВОПРОС 5
Детям понравилось смотреть видео, работать в онлайн-лаборатории ( правда, не по всем темам это возможно), также лидеры-- Вики-страничка, текст с пропущенными словами, доска с липучками Linoit (очень просто!), совместная презентация.
ВОПРОС 6
Привожу некоторые ответы. Опрос был анонимным, однако совсем негативных отзывов не было.
ВОПРОС 7
Неожиданным открытием для меня в конце года стало то, что многие ученики не заглядывали в журнал оценок. Мои слова "посмотрите свою оценку" понимали не все и продолжали атаковать меня с вопросами . С сообщениями и того хуже.
ВОПРОС 8
О трудностях в Хмарном кабинете дети судят самокритически, считая, что просто мало внимания уделили этой работе. 16,7% -- считают, что учитель плохо объяснил или имеет слабые навыки работы с компьютером ( тоже 16,7%). Никто не пожаловался на отсутствие необходимой техники.
ВОПРОС 9
Тоже немного неприятный для меня, так как "смешивание" традиционного и ИКТ-обучения в том виде, в котором предполагалось, не произошло. Не все 100% детей смогли выходить на уроке в интернет. Причины различные, в основном, технические. Психологический комфорт тоже сыграл роль: дома, в привычной обстановке, на компьютере легче справиться с заданием, чем на уроке осваивать то, что видишь часто впервые. Конечно, интерактивные игры проходились в классе. Но и я не всегда была готова перестроить урок для работы в Хмарном кабинете онлайн. К сожалению, это отнимает пока ещё много времени.
ВОПРОС 10
Смотрите сами!Только 16,7% детей считают, что достаточно доски и мела!
ВОПРОС 11
Вот чего я не ожидала! Уже приготовила аргументы, слова убеждения...
Были, конечно, и слова пожелания.
Вот некоторые:
- Курс очень интересный. Я бы продолжил такой
- Я желаю, чтобы в следующем году работать в "хмарном кабинете" стало еще интереснее.
- В следующем году хотелось бы меньше тестов
- был хороший курс обучения много нового познали
- Работа в ХК понравилась. Я считаю, что это очень удачное нововведение!)
- мне очень понравилась эта идея с работой ХК но она очень повлияла на снижение моей оценки
- Продолжать смешанное обучение - важно и нужно. Это помогало мне отвлечься(во время работ требующих не собственных знаний) и поднапрячься (в заданиях требующих собственных знаний).во время года. Это давало мне больше интересной информации, чем обычные уроки. Так как тесты составляла не машина, а человек - в них были недочеты, но со временем, с опытом, даже от этой проблемы не останется и следа. Особенно интересны были видео уроки, они - очень непривычный вид общения с учителем, которого видишь изо дня в день.
УРА! Большинство моих учеников желает продолжить работу в Хмарном кабінете ещё и на следующий год!
А значит, всё было не зря.
Желаю удачи всем учителям - хмарникам!!!
пятница, 5 июня 2015 г.
Облако терминов
Для работы на Tagul.com составила краткую инструкцию
Посмотрите, что получилось:
В основном, дети без особого труда справлялись с технической стороной вопроса. Трудности вызвали аноглоязычный инструментарий сайта ( автоматический google-переводчик облегчает задачу) и подбор отображаемого текста буквами кириллицы.
Ну, а оценивание проводить не сложно, видя полный спектр основных терминов темы и терминов, связанных по смыслу.
Это было интересно!!! Пробуйте и вы!
Отдельное спасибо Марине Курвитс: на её блоге я нашла сервисы для работы с коллажами из слов.
ЧЕГО НЕ ХВАТАЕТ НАШИМ ДЕТЯМ?
Ура! Мы провели заключительный вебинар "Враження від проекту "Змінимо звички!" Подвели итоги, написали отзывы, впечатления, пожелания, стрили планы на будущее...
Мы, учителя, преследуем при проведении проектов свои цели: научить, познакомить, раскрыть, выполнить, сделать анализ, подготовить.... А что хотят наши дети?
Посмотрите на результаты онлайн-опроса.
Мы, учителя, преследуем при проведении проектов свои цели: научить, познакомить, раскрыть, выполнить, сделать анализ, подготовить.... А что хотят наши дети?
Посмотрите на результаты онлайн-опроса.
Общаться!
Такой проект, в котором удалось объединить сразу несколько школ из разных областей Украины, позволил детям увидеть таких же ребят, как и они сами, узнать их ближе, посмотреть, как они умеют учиться, фантазировать, работать над общими презентациями и выполнять задания; чем увлекаются, какие праздники отмечают в школе, о чём мечтают, какая скорость интернета и погода за окном
Двери всех школ-участниц проекта открываются для нас глазами детей.
Лучшая роль, как показал опрос, которую чаще всего готов был выбрать ребёнок-- журналист, а больше всего в проекте понравилось участникам общаться онлайн.
Например, вот так, записывая отзыв и заодно осваивая инструменты Prezi.
Или вот так, на вебинаре, имея возможность совместной переписки с учителями и участниками в чате, или принимая на себя роль выступающего.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)