понедельник, 28 декабря 2015 г.

Урок про минеральні добрива: оцінюйте разом!

    Цього року я вдруге брала участь у ІІІ міжнародній освітній онлайн конференції INTEL для України та країн СНД. Для вчителя це своєрідний професійний стрибок, що дозволяє змінити траєкторію діяльності, розширивши можливості, збагатитися новим досвідом. Одним з обраних дистанційних курсів стало організоване Івановим Іваном Юрійовичем захід "Уміті жити: розвиток навічок ХХІ ст. Засобими ІКТ». Цей курс виявився досить незвичайним, завдяки гнучким тимчасовим рамкам. Підсумковим завданням стала підготовка практичного завдання: написання плану по саморозвитку одного з навичок ХХІ ст., а також плану розвитку навичок у дітей. . Він не повинен був залишитися тільки на папері, необхідно було реалізувати його, надавши конкретні "плоди" праці свого або учнів. 
    Запрошую колег для оцінки даної роботи. Прошу висловити в коментарях будь-які зауваження, мені цікава Ваша думка.
   Я обрала для розвитку наступні навички:
  •  критичного мислення та інформаційної грамотності, 
  • ефективної комунікації, 
  • уміння вирішувати проблеми,
  •  самоорганізація та тайм менеджмент. 


Обрала  метод «перевернутий клас» у 10 класі рівень стандарт, тема «Мінеральні добрива». З особистого досвіду знаю,  що виникають труднощі з запамятовуванням фактичного матеріалу ( формуликласифікація добрив), практичним застосуванням добрив, виготовленням 
Підготовка. Учні отримують на домашнє завдання опрацювати параграф ( читати, зробити конспект). Я готую проблемні питання з використанням Google-форм, розміщую на платформі Moodle у власному хмарному кабінеті.( звичайно, можна просто надати питання на дошці, відповіді зібрати на окремих аркушах для перевірки, або організувати "захист" по групах за окремими питаннями просто на занятті)


Питання 

  1. Назвіть мінеральні добрива, що зустрічаються в природі у готовому вигляді, назвіть іх та запишіть формули.
  1. Німецьких хімік Фріц Габер отримав у 1918 році Нобелевську премію. Назвіть його досягнення, а також запишіть рівняння отримання тієї речовини. за синтез якої Габер отримав премію, і на основі якої можливе добути будь-яке азотне добриво.
  1. На основі якої природної сполуки отримують фосфорні добрива?
  1. Ви -- садівник, що займається вирощуванням зелені кропу на продаж. Запропонуйте схему обробки мінеральними добривами зелені для отримання високоякісного врожаю.
  1. Листя на помідорах почали скручуватись та сохнути по краях. Помідори дозрівають повільно та пізно. Яких елементів не вистачає у грунті? Запропонуйте добрива для підживлення.

Проведення. На уроці я знайомлю дітей  з планом уроку та надаю можливість з підручником та Інтернет діти відповіді на питання, заповнюючи індивідуально форми Google. Після уроку надано можливість прочитати відповіді вчителя на питання. Підсумки уроку вчитель підводить після уроку, аналізуючи відповіді. 

Ось посилання на спільну папку https://drive.google.com/folderview?id=0B5YKRzCJbZ4_NmxvQ1V4b05RdlU&usp=drive_web

Недоліки  
  1. Перебої з інтернет гальмують роботу на уроці. 
  1. Питання надаю вперше, тож не можу скорегувати час на відповіді. Чи вистачає 45 хвилин? 
  1. Додається праці вчителю з обробки відповідей 
  1. Потрібен час на підготовку матеріалів до уроку 
Переваги 
  1. Така форма роботи дозволяє формувати декілька перелічених вище навичок. Особливо критичне мислення 
  1. Викликає цікавість учнів та підвищує інтерес до уроку 
  1. Вивільняє час у вчителя на уроці, дозволяє попрацювати або з журналом, або з окремими учнями, у яких виникають труднощі 

Відповіді читайте тут

Нажаль, під час підготовки я допустила технічну помилку з дозволом до форм відповідей, тому відправити  свої форми діти змогли лише вдома. З цим повязан різний час заповнення. До того ж, не всі учні проявили свідоме бажання працювати та отримувати оцінку, тому так мало відповідей ви побачите у формі. 

Враження дітей коливаються від повного нерозуміння користі від подібної інформації  (особливо питання про садівника, що вирощує кріп) до зацікавленності та творчого підходу. 

  Чекаю на Ваш критичний погляд!

суббота, 19 декабря 2015 г.

ПРИГЛАШАЮ НА ВЕБИНАР!

По предложению Татьяны Логиновой, директора консалтингового центра "Перспектива", я решилась провести вебинар для учителей и учеников и ещё раз поднять тему о табакокурении: исследования  на уроке и вне его, участие в межшкольном проекте, использование интернет-ресурсов и облачных сервисов для организации работы школьников. В общем, весь материал подготовлен по итогам проекта "Змінимо звички!", в котором участвовала группа старшеклассников нашей школы. Небольшое практическое занятие поможет попробовать свои силы и оценить преимущества современных ИКТ-технологий.
  Время проведения вебинара -- 24 декабря в 16-00 (бесплатно)
  Записывайтесь заранее!


24 грудня
«Цигарки для вчителя»
(онлайн)
На вебінарі ви ознайомитеся з методом проектування за допомогою сучасних ІКТ, побачите, як на практиці можна заповнити спільну презентацію на OneDrіve.
Спікер: Вікторія Грига, учитель хімії вищої категорії ЗОШ № 65 м. Маріуполь.
Оберіть тему, яка вас зацікавила, та отримайте заряд нової інформації!
Тривалість: 30 хв.Вартість участі: безкоштовно.За бажанням можна замовити сертифікат!
Вартість сертифікату: 40 грн.
ЗАРЕЄСТРУВАТИСЯ!
Поспішайте вдосконалити свою професійну діяльність!

КОНТАКТИ
вул. Плеханівська, 66, м. Харків, 61001
Тел.: +380675401411
Site: www.perspektiva.osnova.com.ua
Якщо Ви маєте намір призупинити
отримання листів,
повідомте нас про це на електронну
скриньку:
vebinar@osnova.com.ua
і ми виключимо Вашу адресу впродовж
доби.


пятница, 13 ноября 2015 г.

Лента времени Турнира юных химиков в Мариуполе

Очень люблю Турниры. Вот как начиналось всё у нас в Мариуполе.
Лента времени подготовлена в рамках прохождения курса Ирины Слуцкой "Візуалізація: зробимо урок яскравішим, цікавішим та доступнішим" ІІІ международной образовательной онлайн конференции INTEL "Нові горизонти ІКТ в освіті" для Украины и стран СНГ

суббота, 17 октября 2015 г.

Всё, что нужно, под рукой

       При составлении курса в который раз столкнулась с проблемой быстрых ссылок для детей из разряда "всё под рукой". Сегодня Интернет предлагает большой выбор игр, редакторов, ресурсов для детей по предмету.
     
 Однако желания копаться в поиске необходимого есть не у всех учеников. В кабинете удобнее всего размещать подобные ссылки с помощью блоков HTML. 


Кроме того предлагаю свою небольшую подборку ресурсов по химии для детей. Смотрите ЗДЕСЬ

понедельник, 28 сентября 2015 г.

вторник, 25 августа 2015 г.

К выступлению на МО химиков: шаг вперёд или назад?

Прочитала пост на блоге у Светланы Михайловны Попель ТВОРЧИЙ УЧИТЕЛЬ "Якісне засідання МО+ методична підтримка на цілий рік" и самой захотелось создать красивое и современное выступление, чтобы коллеги могли воспользоваться не только традиционной презентацией, но и прочитать статьи по теме, зайти на сайты единомышленников, увидеть самые последние разработки в области смешанного обучения. Я воспользовалась интеллект-картами Mindmeister и презентацией Sway.

   К сожалению,  ресурс Mindmeister не позволяет встроить на блог интерактивную карту, поэтому вы сможете посмотреть ее по ссылке 
  А вот с  презентацией в новом формате работать легко.
  Когда материалы были почти готовы, вспомнила, что в зале, где проводится совещание методического объединения города, нет сети Internet! Я так привыкла последние полгода работать с детьми onlin, что просто растерялась. Теперь придётся всё переделывать! Ведь презентацию не загрузить, а карта становится просто картинкой без возможности воспользоваться ссылками.
   Остаётся только пожелать всем скорее вступить обеими ногами в информационный век!


Модели смешанного обучения

Приятно, всё-таки сознавать, что путь, на который я только встала, уже кто-то прошёл до меня. И, хотя использование облачных ресурсов для смешанного обучения довольно ново, с радостью ознакомилась с презентацией о подобном опыте, ещё и много нового узнала.

воскресенье, 16 августа 2015 г.

Программирование для всех: Scratch




Как бы я могла это использовать на уроках химии?

  • Создать интерактивный отзыв по теме ( например, "Моя любимая/нелюбимая химия")
  • Интерактивная картинка "Химическая реакция"

пятница, 14 августа 2015 г.

Рекомендации МОН к 2015-16 учебному году

Новая программа в 7-м классе! Полтора часа вместо одного в неделю. Вода и растворы вместо Феррума.  Старые учебники вместо новых... Получится ли лучше, чем было?
   Просто для себя собрала официальные  рекомендации в один "портфелик"

Vvgriga

пятница, 7 августа 2015 г.

Начало создания курса

Начала заполнение курса химии для 10 класса.
Благодаря Денису Шкляру (Наука Украины) воспользуюсь методичкой http://www.commlabindia.com/elearning-components/guide/116-tips-elearning-design-development/#/14
для создателей дистанционных курсов, чтобы "прописать" во вступлении необходимые цели
Кстати, такой визуальный сокращённый конспект можно создать прямо в браузере и тут же поделиться Facebook, Twitter, копировать участок экрана, сохранить его в облаке или на компьютере. Очень удобно для работы. Программа, которая в этом помогает с труднопроизносимым названием Lightshot. Загружайте и наслаждайтесь!

среда, 5 августа 2015 г.

Мои любимые проекты

Кто-то скажет, что проектирование-- это не ново, о нём уже всё сказано, всё известно, а я люблю придумывать проекты с детьми. Это так здорово! 
   Занимаюсь ими уже лет пять-шесть. Со временем не устала, не надоело, не прискучило. Конечно, темы разные, дети другие, ничего невозможно повторить. В первом проекте участвовали всего четыре человека. Из всей параллели  (4 класса).  Сейчас стараюсь привлечь весь класс...


Типы проектов

В своей практике применяю только долгосрочные проекты, которые вообще не ограничиваю жёсткими временными рамками. Считаю, дети должны получить удовольствие от познания нового в процессе подготовки, придумывания своего "продукта", т. е. того, что именно ребёнок представит своим одноклассникам по окончании работы. Не представляю, как в течение 45 минут ученики справляются с таким сложным заданием. Я не могу. Обычно проект занимает 3-4 недели, редко больше, потому что интерес ребёнка может просто угаснуть или переключиться на что-то ещё ( без обид, Виктория Владимировна!).  Самым тяжёлым этапом всегда остаётся последний -- представление результатов. Вот тут многие пасуют--не хватает упорства и силы воли довести начатое до конца. На этом этапе начинаю "давить" оценками, временем, ну, и на самолюбие тоже..

Есть идея!

В идеале тема проекта возникает во время обсуждения какой-либо темы, когда дети САМИ задаются проблемным вопросом. Он чаще всего не имеет однозначного решения и называется ключевым. Конечно, учитель может подтолкнуть, подготовить почву для разговора...но на практике  такие разговоры в напряжённой череде уроков возникают ой как не часто. 
   Мой первый проект я вначале придумала, прочитав  статью в журнале, а на уроке в 7 классе ( мы только-только начали изучать элементы) спросила : "Как вы думаете, ребята, а может в космосе быть ещё не открытый человеком химический элемент?" Действует безотказно! Так родился  ( уже дважды) проект "От Земли до неба". Большинство же проектов предлагаю в готовом виде с заранее поставленным ключевым вопросом. Есть и такие, в которых нет ключевого вопроса вообще, а есть только практическое задание -- сварить мыло " с нуля" и предоставить фото- или видео отчёт. Тематические вопросы, кстати, дети меняют на своё усмотрение, поэтому для меня проект не скучный и динамический. Думаю, каждому человеку интересно определённое направление при рассмотрении темы,  нет смысла загонять его в те рамки, которые придуманы изначально только мной. Часто из-за этого сложно объяснять, а особенно, записывать план работы над проектом. Поэтому прошу в последнее время детей составить план работы самостоятельно.сформулировав вопросы для рассмотрения проекта. 

Взгляд издалека

Я не знаю, занимаетесь ли Вы сами проектами, или нет. Поэтому надо, наверное, рассказать о том, какие этапы в моём проекте. 
   Нулевой этап. Это когда я сама загораюсь идеей, время его рождения. Я читаю, обдумываю детали, подбираю источники, и, наконец, составляю план. Важным моментом являются также вопросы проверочные или для самоконтроля на разных этапах. Довольно сложно и для меня, и для детей, это как дополнительная нагрузка. Но необходимо для качественного оценивания или корректировки работы. Первые проекты прошли без вопросов, сейчас стараюсь их сделать обязательными.
  Первый. Это для детей он первый. А для меня -- самый главный, когда я понимаю, заинтересую детей или нет. То есть, постановка ключевого вопроса. В 8 классе, например, проект"Ядерная жизнь" о неоднозначности ядерной энергии родился в результате дискуссии. Я нашла активного сторонника своих взглядов на тему,  и разгорелся спор с нашими оппонентами. Чтобы прийти к конструктивному решению, предложила организовать проект, в ходе которого можно провести опрос среди школьников, высказать своё мнение, выслушать других. Участвовал весь класс. 
   Второй. Скрытый от глаз. Подготовительный. Дети получают материал для работы. Мой план. С уже откорректированными с их помощью вопросами, тестом  и требованиями к оформлению конечного продукта. К сожалению, практика проектирования не вошла в школьную жизнь уверенно на всех предметах, использование её довольно ограниченное, поэтому часто дети впервые сталкиваются с тем, ЧТО нужно  делать, и КАК это делать. На объяснение уходит много времени. С моей стороны -- контроль; все ли прочитали то, что я называю планом?
  Третий. Работа.  Очень тяжёлый. Самые активные подходят с вопросами . Малоактивные готовятся молча, не желая тревожить занятого учителя. Остальные думают "проскочить" Из-за последних я ввожу отдельную графу в журнале " проект" (если участвует весь класс) и напоминаю, что оценки получают все ( могу засчитать как тематические).  Благодаря критериям, которые выдвигает наше государство к  учебному процессу , пользуюсь одним из способов  оценивания индивидуальных достижений -- портфолио. К счастью, работа над проектом  соответствует всем  требованиям, как то : формирование умения ставить цели, планировать, организовывать собственную деятельность, накопление различных видов работ, повышение самооценки, наличие критериев оценивания , формы подачи матераила и т.д.
Очень важно на этом этапе помочь ребятам охватить и проработать все этапы проекта ( работа с личным планом, постановка целей, работа с различными источниками, использование сервисов и программ, обсуждение спорных вопросов,  вывод по проекту, подготовка выступления).
На этапе планирования необходимо подготовить вопросы для самоконтроля, позволяющие узнать качество знаний по общим вопросам проекта. Использую онлайн-тесты или формы Гугл
   Четвёртый. Самый праздничный. Я отдаю ему целый урок. Это конференция, где каждый может выступить, а также услышать критику от одноклассников, оппонировать им). Важно: дети выступают, учатся правильно говорить.
   Пятый. Разбор полётов. Или самооценивание. Проводится в свободном виде. На уроке или в неформальной обстановке.

Оформление и формы проведения

Зависят от многих факторов. Например, моего желания и готовности к различным свершениям, а также отношения к проекту класса. 
  Начнём с оформления. Я использовала шаблон для проектов, предложенный Ревиной Любовью Владимировной. Такую, как она называет, визитную карточку проекта подробно можно посмотреть здесь: http://tinyurl.com/p2qy9x2
Позже, когда материала в результате работы стало накапливаться довольно много, я воспользовалась шаблоном, предложенным на курсах Intel "Навчання для майбутнього".
Он совсем непростой, и, честно говоря, некоторые папки мне удалось заполнить только в последний год. Однако, он позволяет быстро подготовить план проекта, а затем сохранять и дополнять наработанные материалы. Если вы раньше не были знакомы с этим тренингом, то найти их можно  на сайте http://iteach.com.ua/resources/full-time-tuition/m2/.
Папки моих проектов выглядят так:

Или вот так, если я хочу сохранить их в облаке:





Или так:
Правда, из- за того, что число проектов увеличивается  от одного в год до 3-4, приходится упрощать работу, делать её быстрее. Считаю, что много бумажной работы только мешает в воплощении проекта. Поэтому, благодаря интернету и своему сайту, я оформила проект вот так (разместила на диске Гугл:

Впрочем, те, кому не лень, могут заглянуть по ссылке и сами всё увидеть: https://docs.google.com/document/d/1LcIxj8qBvv-vgFcjphoa0mocZaKl4QAxZvqDIu29_UE/edit?usp=drive_web


Информацию о текущих или будущих проектах дети находят на странице здесь:https://sites.google.com/site/pervyjelement/himia-v-nasej-skole/proekty

 Стараюсь указать последовательно и этапы работы (чтоб ничего не забыли).


Однако, всё равно возникает путаница, дети не всегда привыкают вчитываться в инструкции, не все легко работают с примерами или шаблонами.

Облачные технологии позволили еще более упростить работу над проектами -- использовать ресурсэ One Note. Он как раз и позволяет направить детей в ходе работы, дать им большую самостоятельность и дистанцироваться, оставаясь тьютором, а не палочкой-выручалочкой по любому поводу.


   Каждый участник получает свою страничку для размещения своего материала, плана работы и всего , что считает нужным он или учитель.
   С облачным ресурсом легче всего работают старшеклассники, однако и они не все сумели разместить в интернете свои документы, презентации, видео, чтобы потом можно было встроить их в OneNote или вставить ссылку. Значит, есть над чем поработать.
   Благодаря можно создавать меньше папок, быстрее находить необходимое, предоставить детям всё, что считаете нужным.
P.S. Прошу тех, кто захочет ознакомиться с моими проектами, не воспринимать их как законченные и готовые к использованию. Это всего лишь моя повседневная работа, я не претендую ни на уникальность, ни на безошибочность.
    Придумывайте проекты для своих детей и воплощайте их вместе с удовольствием!






вторник, 16 июня 2015 г.

Хмарний кабінет. РЕФЛЕКСИЯ.

    Учебный год завершён.
   Мои девятиклассники заняты поступлением в техникумы, летним отдыхом, общением. они набираются сил для учёбы в следующем году.
   А я хочу поделиться с вами рефлексией по прохождению курса органической химии на основе смешанного обучения. Это был мой первый опыт по созданию авторского курса, "хмари" на платформе Moodle.
   Не скрою, что классы роптали от моих новых требований, этого "хмарного кабінета", от количества оценок ( и единиц, которые нужно было исправлять тем, кто забывал выполнить то или иное задание). Поэтому результаты для меня были весьма неожиданными. Ну, смотрите сами.
   Последний урок предполагал пройти опрос по форме Google. Число опрошенных меньше, чем количество учеников. Конец года в 9-х классах очень напряжённый, а я, виимо, слишком поздно предложила пройти опрос (когда оценки уже были известны)







 ВОПРОС 1
Как видите, большинство детей ответили, что все действия были понятны, а вот  у 41,7%  очень редко возникали трудности. Что ж, ведь практически всё было в новинку.



ВОПРОС 2
 Понравилось ли вам работать на химии не только в классе, но и в Хмарном кабинете?
 Большинство отвечает, что очень понравилось.
ВОПРОС 3
ВОПРОС 4
Мне, конечно, хотелось бы узнать, на сколько баллов он ( по его мнению) понизил/повысил баллы по химии при работе в Хмарном кабинете. Вот тут и начинается несоответствие. Не знаю, чем это можно объяснить. Возможно, поспешностью. 
   Кстати, органическая химия от алканов до белков и нуклеиновых кислот "втиснута" по современной программе во вторую четверть и, как правило, это понижает оценку учеников из-за сложности тем и большого объёма информации.
ВОПРОС 5
Детям понравилось смотреть видео, работать в онлайн-лаборатории ( правда, не по всем темам это возможно), также лидеры-- Вики-страничка, текст с пропущенными словами, доска с липучками Linoit (очень просто!), совместная презентация.


ВОПРОС 6
Привожу некоторые ответы. Опрос был анонимным, однако совсем негативных отзывов не было.

ВОПРОС 7
Неожиданным открытием для меня в конце года стало то, что многие ученики не заглядывали в журнал оценок. Мои слова "посмотрите свою оценку" понимали не все и продолжали атаковать меня  с вопросами . С сообщениями и того хуже.






ВОПРОС 8
 О трудностях  в Хмарном кабинете дети судят самокритически, считая, что просто мало внимания уделили этой работе. 16,7% -- считают, что учитель плохо объяснил или имеет слабые навыки работы с компьютером ( тоже 16,7%). Никто не пожаловался на отсутствие необходимой техники.



ВОПРОС 9
Тоже немного неприятный для меня, так как "смешивание" традиционного и ИКТ-обучения в том виде, в котором предполагалось, не произошло. Не все 100% детей смогли выходить на уроке в интернет. Причины различные, в основном, технические. Психологический комфорт тоже сыграл роль: дома, в привычной обстановке, на компьютере легче справиться с заданием, чем на уроке осваивать то, что видишь часто впервые. Конечно, интерактивные игры проходились в классе. Но и я не всегда была готова перестроить урок для работы в Хмарном кабинете онлайн. К сожалению, это отнимает пока ещё много времени.

ВОПРОС 10
Смотрите сами!Только 16,7% детей считают, что достаточно доски и мела!

ВОПРОС 11
 Вот чего я не ожидала! Уже приготовила аргументы, слова убеждения...


Были, конечно, и слова пожелания. 
Вот некоторые:
  • Курс очень интересный. Я бы продолжил такой
  • Я желаю, чтобы в следующем году работать в "хмарном кабинете" стало еще интереснее.
  • В следующем году хотелось бы меньше тестов
  • был хороший курс обучения много нового познали
  • Работа в ХК понравилась. Я считаю, что это очень удачное нововведение!)
  • мне очень понравилась эта идея с работой ХК но она очень повлияла на снижение моей оценки
  • Продолжать смешанное обучение - важно и нужно. Это помогало мне отвлечься(во время работ требующих не собственных знаний) и поднапрячься (в заданиях требующих собственных знаний).во время года. Это давало мне больше интересной информации, чем обычные уроки. Так как тесты составляла не машина, а человек - в них были недочеты, но со временем, с опытом, даже от этой проблемы не останется и следа. Особенно интересны были видео уроки, они - очень непривычный вид общения с учителем, которого видишь изо дня в день.



   УРА! Большинство моих учеников желает продолжить работу в Хмарном кабінете ещё и на следующий год! 
   А значит, всё было не зря.
   Желаю удачи всем учителям - хмарникам!!!
   


пятница, 5 июня 2015 г.

Облако терминов

Во время изучения темы "Белки" в своём смешанном курсе органической химии я предложила девятиклассникам составить дома коллаж из новых терминов, изученных на уроке. Предложила работу с такими веб-сервисами:
  1. https://tagul.com/ 
  2. http://worditout.com/
  3. http://www.tagxedo.com/
Для работы на Tagul.com составила краткую инструкцию


Посмотрите, что получилось:
В основном, дети без особого труда справлялись с технической стороной вопроса. Трудности вызвали аноглоязычный инструментарий сайта ( автоматический google-переводчик облегчает задачу) и подбор отображаемого текста буквами кириллицы. 
   Ну, а оценивание проводить не сложно, видя полный спектр основных терминов темы и терминов, связанных по смыслу.
  Это было интересно!!! Пробуйте и вы!
  Отдельное спасибо Марине Курвитс: на её блоге я нашла сервисы для работы с коллажами из слов.