РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ И СОВРЕМЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ

   Не один раз поднимался вопрос в моих "дистанционных" классах о том, нужно ли такое обучение вообще, удобно это или нет, повышает ли это оценки, а не лучше ли по-старому. Неприятие детей дистанционного обучения мне ясно: это повышение контроля со стороны учителя, необходимость выполнения домашнего задания                        (обязательное!). большее количество оценок ( тут даже возможность 2, 3 попытки сдать тест не успокаивает, потому что  всё равно ведь НАДО РАБОТАТЬ! а не отсиживаться на уроке). Кроме того, влияет и фактор новизны. То, что привлекает по-началу,  позже становится сложным, ведь  необходимо привлекать новые навыки из других дисциплин ( работа с документом, пересылка по электронной почте , презентация ( есть и такие 9-тиклассники, которые с трудом справляются с созданием одного слайда), анализ информации из интернета, умение выразить свою мысль лаконично письменно и т.д.), кроме знаний формул и свойств веществ.
   Как же сделать первый шаг и сократить расстояние между тем,что мы хотим достичь и тем, что имеем на сегодняшний день?

   Думаю, что мы, учителя, также должны рассказывать родителям об изменениях, происходящий в образовании во всём мире. Это позволит найти  больше  понимания и  со стороны детей. Ведь новые требования, непонятые родителями, не станут вызывать у них тревогу. "Это веяние моды", -- скажут они. Поэтому я, готовясь к очередному собранию, подготовила презентацию о навыках 21 столетия, в которых как раз и говорится о том, какой выпускник сегодня требуется обществу, те критерии, к которым стремимся и мы, учителя вместе с детьми. Постаралась рассказать и об особенностях своего Хмарного кабинета, вход в который возможен в любое время суток и  не требует много времени для выполнения задания, обеспечивает доступность и прозрачность оценки ( в достаточной степени).
   Остаётся надеяться на положительный результат как в ближайшее время, так и в далёком будущем.

Опыт применения инновационных образовательных методик за 2014 год (От Андрея Комиссарова)

НПО Игровое Образование Инновационная Педагогика и Игропедагогика - практика 2014г from Andrey Komissarov

КАРТИНКА СО ССЫЛКАМИ для совместного обучения

Картинка, оживающая при касании -- удобное пособие для работы в классе и дома, с мобильного телефона, планшета, компьютера. Необычно, интересно. С ней можно "построить" часть урока, демонстрировать свойства, задавать вопросы.
В этой картинке -- немного о глицероле и его свойствах.

ЩЕ ЗРУЧНІШИЙ КАБІНЕТ

Я веду лише один курс у двох 9-х класах з органічної хімії, але дуже часто знаходжусь у своєму хмарному кабінеті. Тому застосувала деякі зручності. В режимі редагування відкриваю панель ДОДАТИ БЛОК

Обираю з запропанованих те, що мені цікаво. Наприклад, можу зробити банер з посиланням на свій сайт. додоти об'яви, новини сайту, теги. Якщо потрібно пермістити блок, натискаю відповідну функцію. Одним кліком можна перемістити обраний блок на окреслене пунктирною лінією місце.

Я зробила посилання на Хмарні кабінети вчителів, щоб мати змогу обмінюватись досвідом, бо відомо, що одна голова добре, а дві -- краще!

Деятельностный урок с Хмарним кабінетом

   

Для тех, кто, как и я, увлечён возможностями интернет-сети и технологией ТОГИС, однако не имеет возможности изменить структуру урока школьного курса химии, предлагаю эту совсем несложную для решения задачу для 9 класса о полиэтилене "Мегамолекула". Хмарний кабінет позволил мне попробовать на практике деятельностный подход с использованием смартфонов, планшетов и  интернета. ТОГИС-технология предлагает решение деятельностно-ценностных задач для формирования самостоятельного поиска и анализа информации, критического рассматрения и корректировки  ответов в соответствии с культурным образцом. Больше об этом я писала здесь.   Время решения задачи обычно около 2-3 часов. Я попробовала использовать 2 урока ( с выходными днями между ними) и ресурс "Задание" с возможностью отчетности в виде файлов, комментариев.   На первом уроке я предлагаю войти в кабинет и открыть очередной урок, ознакомиться с интерактивной картинкой о технологии ТОГИС ( можно рассказать заранее, в свободное время, предложить сделать это дома), особенностях работы на уроке. 

http://www.thinglink.com/scene/577792816567025664

Затем все знакомятся с текстом задачи. Привожу его. 

   

В книге Г.-Г. Элиаса «Мегамолекулы» написано: «Многие историки считают, что не солдаты и не генералы выиграли битву за Британию во второй мировой войне; их успех стал возможен благодаря полиэтилену. Этот пластик является чудесным изолятором для высокочастотных устройств. Такой материал был крайне необходим при конструировании только что изобретённых радаров, благодаря которым можно было бы следить за курсом немецких бомбардировщиков и поднимать по тревоге истребители. Без полиэтилена не было бы радаров, без радаров не было бы заблаговременного сигнала воздушной тревоги, не было бы успешной обороны».
Благодаря каким же ученым и каким образом удалось синтезировать такую чудесную мегамолекулу и какими ещё замечательными свойствами она обладает? Дайте ответ с точки зрения химика. 

а) Выделите ключевые слова для информационного поиска

б) Найдите и соберите необходимую информацию.

в) Обсудите и проанализируйте собранную информацию.

г) Сделайте выводы.

д) Сравните Ваши выводы с культурным образцом.

На доске также записаны этапы работы над задачей. 
а) Выделите ключевые слова для информационного поиска.б) Найдите и соберите необходимую информацию.в) Обсудите и проанализируйте собранную информацию.г) Сделайте выводы.д) Сравните Ваши выводы с культурным образцом.
Ключевые слова в первый раз можно выделить вместе. Класс по желанию разделяется на группы по 2-4 человека и  с помощью интернета занимаются поиском информации. Электронные ресурсы можно предоставить после текста задачи, а можно не предоставлять, 9-тиклассники и сами неплохо могут отыскать информацию. 
Однако, необходимо обратить внимание детей на то, что сайты нужно тоже уметь выбрать, не доверять сомнительным источникам ( ответы на mail.ru), форумы, отдать преимущество сайтам с химической (или другой профессиональной) направленностью.    Оставшуюся часть урока, после обсуждения результатов поиска в группах, представители групп предоставляют для всеобщего обсуждения. Слушатели вносят коррективы и дополняют ответы. Времени было немного, мы смогли заслушать только 2 группы. Домой все группы получают задание ознакомиться с культурным образцом ( в материалах урока), откорректировать найденную информацию и загрузить ответ в виде файла. 
Вот ссылка на культурный образец: Копылов В.В. Полиэтилен [ статья] : [Электронный ресурс] / Копылов В.В. Полиэтилен // Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?text=%EF%EE%EB%E8%FD%F2%E8%EB%E5%ED&submit=%CD%E0%E9%F2%E8&interface=catalog&subject%5B%5D=31. – 27.02.15

Второй урок -- для выступлений и дискуссий. Дети должны обязательно записать уравнение реакции полимеризации, отметить разницу между полиэтиленом высокого и низкого давления.  роль катализатора, причину разной плотности полиэтилена,  условиях полимеризации и согласованность с принципом Ле Шателье.  Итогом урока становится представление процесса полимеризации этилена, структуре и свойствах его, сферах применения, вклад  учёных-химиков в осуществлении процесса полимеризации. 

   Подобный деятельностный подход к теме урока должен способствовать самостоятельности в получении знаний, умении ориентироваться в море информации, представить свою точку зрения на  публике, работать в маленьком и большом коллективе, 

Хмарный кабінет позволил мне соединить воедино домашнюю и классную работу, проверить работы всех групп или отдельных учеников до начала второго урока.

  Конечно, не все так здорово, как должно быть, но ведь это первая проба. Дети, как и я, только пробуют себя в выступлениях, дискуссии, подборе информации. Если вы увлечены подобным подходом, пишите, как применяете его сами на уроках.

ДОРОГУ НОВЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ!

Хочу обратиться к тем моим коллегам, которые используют или хотят использовать интернет в процессе обучения.

На сегодняшний день я начала практиковать комбинированные уроки химии с помощью «Хмарного кабінета».

 Немного о  плюсах и минусах подобного обучения. Использование тестов онлайн домашних или классных, просмотр видеоматериала, работа с игровыми сервисами, виртуальный журнал – всё это заманивает учителей. Дети получают легальный  доступ к планшетам, смартфонам, компьютерам, разнообразие на уроках и возможность выбора времени выполнения  различных работ, а также индивидуальный подход с возможностью общения с учителем неформальное время.  

   Небольшое отступление: ученики, из которых и слова не вытянешь на уроках, легко общаются со мной в кабинете, социальных сетях, пишут письма на e-mail, и наконец, раскрывают себя  в школе на занятиях. Дополнительные задания с приложенными алгоритмами решения или визуальные шпаргалки заменят репетитора. По сравнению с сайтом или блогом, «Хмарний кабінет» включает в себя многие их функции, а также является сервисом исключительно высокоорганизованным именно для обучения в любой точке земного шара. Учителя, хотя бы немного владеющие компьютером, довольно легко и быстро овладевают русско- или украиноязычными инструментами, поднимая на новый уровень процесс обучения своих детей. Понятный интерфейс, техническая поддержка от мастера облачных технологий, помощь коллег-энтузиастов в группе « Вивчаємо Moodle (відкритий курс для викладачів України)» на Facebook- это та основа, с которой Вы можете стать успешными на своем собственном облаке.  

Мозаичный и тематичный форматы организации курса 

Для учителя удобство в работе с «Хмарним кабінетом» определяется также систематизацией всего поурочного материала. Открыв определенный урок, находишь и план-конспект, и задания различного уровня, и дополнительные файлы. Функции кабинета помогают скрыть то, что нет нужды показывать детям в данный момент или определить доступ по группам, личный доступ для отдельных пользователей, желающих углубить свои знания или нуждающихся в помощи.

 Итоги прохождения теста отслеживаются и в количестве попыток, и в успешности по каждому вопросу и по группе в общем . Результаты обучения можно увидеть в журнале, загрузить в виде файла, таблицы или онлайн страницы как по отдельным ученикам, так и по всему классу.

Можно  анонсировать текущие мероприятия, события, отмечая важнейшие даты в календаре. Личные сообщения помогают оказать своевременную помощь учащимся, отправить напоминание о просроченных заданиях.

 Одним словом, дерзайте, ведь сейчас информационные технологии проще и ближе к самому неопытному пользователю!

ПЕРВОЕ ВКЛЮЧЕНИЕ

Первая учебная неделя после новогодних каникул, только один урок в 9-м по плану в "Хмарном кабінеті" , дети уже несколько дней интересуются, когда же я дам им пароль для подключения к сети. Отвечаю. что на уроке всё будет, все будут работать в интернете.  Плохо сплю от волнения, хотя нет причины, кроме неизвестности: увлекут  ли детей так же, как меня возможности облачных технологий.
   Первый урок посвящаю знакомству с "Хмарним кабінетом". На доске пароль для входа в сеть интернет ( роутер подключен в последних числах декабря, его еще никто не знает), код доступа в мой "Хмарний кабінет". Все мои ученики  (9-а класс) работают на смартфонах, ни одного планшета.

 Задачи для выполнения перед учениками стояли  такие:

1.    Войти в кабинет, проверив логин и пароль.
2. Найти курс "Основные классы неорганических соединений, 9 класс"
3. С помощью ресурса УРОК ознакомиться с возможностями дистанционного, гибридного ( смешанного) и перевернутого обучения. Каждый этап оканчивался вопросом ( довольно простым, как мне казалось), который давал возможность приступать к следующему этапу. Оценка за УРОК - 5 баллов, составляла только часть от оценки всего занятия.
4. Записать сообщение в общий форум, высказав отношение к обучению через интернет прямо в школе ( ещё 4 балла)
5. Создать слайд в совместной презентации ( описать отношение к предмету и пожелать себе  в наступившем году что-то хорошее) - 2 балла
6. ознакомиться с информацией о домашнем задании. ( при заполнении своего профиля - ещё 1 балл) 

Я считала, что объем заданий невелик, одного урока более чем достаточно. Однако, я столкнулась с рядом проблем и открытий. коротко о них.

• не все дети могут подключиться к интернету. правильно ввести код доступа, логин или пароль с первого, второго или даже десятого раза. Не уверена, что смогу помочь каждому в решении этой проблемы непосредственно на уроке. А их терпение и интерес иссякают минут через 15-20. Вывод: морально подготовиться к подобным казусам самой и предупредить детей,  использовать внеурочное время для устранения неполадок
• Ура! все логины и пароли подошли, список  с запасными иметь при себе всегда ( дома тоже).
• дробить оценку на несколько заданий  плохо, долго объяснять, какую разбалловку имеет это занятие.  К тому же, в журнале оценок не видно на момент окончания урока конечного результата. Один вид оценивания - одна оценка. Пусть их будет лучше 2-3 за урок.
• на смартфоне невозможно создавать слайды в презентации, к тому же встроенная презентация, которую я могу видеть и работать с ней непосредственно в кабинете, не отражается в телефонах. Ёе лучше давать просто по ссылке.

Структура урока, над которой я так долго билась при подготовке, по- прежнему для меня загадка. Однако, я пришла к некоторым выводам относительно приёмов. 

   Во-первых, внедряю в учебный процесс не дистанционное, а гибридное обучение. Поэтому ресурсы, которые применяю, можно разделить на "домашние" и "классные". Не хочу, чтобы урок превращался в молчаливое мероприятие, ведь и обмен мнениями, и устный опрос, и объяснение материала, я могу провести по традиционной системе. 

"Домашние"

• совместная презентация ( для экспресс- знакомства со свойствами, разнообразием, применением, и т.д.)

• работа с Вики-страницами ( например, для работы над совместными проектами)

• просмотр видео ( со звуком особенно) 

• книга ( повторение основных моментов темы, для подачи её в схематическом виде, просмотр видео и презентаций)

• загрузка файлов ( при выполнении домашней работы)

• урок  ( идеален для дистанционного обучения) можно использовать в "перевёрнутом" классе. Условие: оговаривать максимальное  число баллов за урок до начала прохождения, а также тип ответа. Например, я запланировала как правильный ответ "Да" или "да", но не могла предположить, что дети будут ставить точку в конце слова. Не ограничивать ( по крайней мере на первых уроках) число попыток для прохождения тестов, оценка должна быть максимальной, а не средней, это создает ситуацию успеха в виртуальном мире. Возврат на предыдущую страницу при неправильном ответе обескуражил многих, затормозил ход урока, потребовал дополнительных объяснений, но и помог увидеть тех, кто хочет ответить, не читая материал ( впрочем, просто теперь они стали явнее).

• форум ( особенно если требуется работа с дополнительной информацией)

• тест ( домашняя контрольная, текущая проверка проверка )

"Классные"

• тест. Хорош на любом этапе урока. Оценка обязательна.

• работа с кроссвордами ( нет пока опыта работы)
•  упражнениями LearningApps ( или другими),  оценивание электронное автоматическое невозможно ( ?), поэтому я планирую использовать для закрепления материала.

• web- ссылки ( для просмотра сайтов, материалов, видео)

• Папка ( для демонстрации картинок, моделей, фото  и других тематических подборок)

• книга ( работа с небольшими текстами по интерактивным методикам)

Во-вторых, нужно записать задачи урока так, чтобы это было легкодоступная для  детей информация ( с помощью 

надписи, например), рядом указать число баллов и время выполнения, сроки. 

В- третьих, проверять все занятие в кабинете, перейдя в роль ученика. 

Это поможет избежать досадных ошибок. Ведь на уроке уже нет возможности исправлять  роли, доступ к ресурсам. 

И, наконец,  отложить сомнения и разочарования на как можно более длительный срок.

Желаю Вам отличных результатов в работе!