ВЧИТИСЯ У ВЧИТЕЛЯ

     Добрав кінця тренінг у Світлани Михайлівни Попель, що проходив у рамках  ІІ міжнародної конференції Intel.
      І трошки сумно на серці через те, що нове відкриття вже сталося і залишилися позаду безсонні ночі, що проводили я та мої колеги у Відкритій школі ІКТ серед віртуальних стін, які стали  такими рідними за ці тижні. Хоча про які стіни тут мова? Ось їх якраз і не було, бо кордони моєї домівки, мого міста полетіли десь на Тернопільщину, Сумщину, Запоріжжя, Одесу... В котрий раз відкриваю свій ноутбук і здивовано розглядаю оту Google- карту, що поєднала нас всіх, учнів Світлани Попель. Що робить із нашим життям таємнича та не пізнана інтернет-технологія!

  Поперду - наче новий світ, до якого ще вчора і рукою не дотягнутись було ( я ж сама зараз на курсах підвищення кваліфікації, які, доречі, створені на платформі Moodle). І одразу, на тобі-- власний кабінет, з іменною табличкою на хмаринці. Аж подих перхоплює: чи вдасться так, як мріється? А може, ще краще?

А спитайте в  мене, як воно, навчатись у ВЧИТЕЛЯ? Ото, я скажу Вам, одразу хочеться бути відмінницею. За свій час, що не пошкодували, за науку, що щедро роздали, за теплоту та приязнь -- велике Вам спасибі!
Спасибі і Вам, мої колеги, за терплячість до моїх русизмів. Я ж тільки з Вами, практично , і розмовляю українською! Останній час почала думати українською, тему на дошці записала українською - то я про Вас та тренінг згадала.




Після таких теплих слів, якими завершила сьогодні наш вчитель вебінар додати майже нічого.
Натхнення всім Вам, творчого підйому, добробуту та миру!

Прозорий "Вчитель року 2015"

Вже через кілька тижнів стартує в нашому місті конкурс "Учитель року", в якому я знов приймаю участь. Вже вдруге.
У 2010 році на  міському етапі я посіла третє місце: була не надто підготовлена та мала гідних суперників!
Сьогодні згадую той час з посмішкою та вдячністю до моїх старших колег, що працювали  в жюрі та вмовили мене стати конкурсанткою. На етапі проведення уроку ( час великого карантину, усі діти були вдома) навпроти мене за партами сіли наші вчителі-хіміки... О-о, вони були найкращими учнями! Знали відповіді на всі питання (відмінниці!), тому, мабуть, мій урок  закінчився раніше, ніж продзвенів дзвоник. Це було жахливо, бо я не змогла придумати, чим би їх зайняти. Ну і, мабуть вперше в житті, у мене дві пробірочки цокались одна по одній, бо так тремтіли руки від хвилювання!..
 Так, звісно, підготовка та проведення конкурсу - дуже хвилююча та виснажлива подія. Але саме він дозволив мені піднятися на сходинку вище в  професійних знаннях, розкрив нові горизонти іновацій, підштовхнув шукати  діючі методи,  знайомитись з педагогами -новаторами та ІКТ_технологіями.

Завдяки нововведенням в освіті конкурс став ... прозорим для суспільства. Тому, дорогі колеги, не судите строго. Додаю сторінку з матеріалами конкурсу   "УЧИТЕЛЬ РОКУ 2015" для ознайомлення.  Пишіть свої враження, критику та  поради.

 А всім конкурсантам бажаю витримки, настрою та пермоги.

Наказ про проведення "Учитель року 2015"

Положення про конкурс

МОИ ВПЕЧАТЛЕНИЯ ОТ ТРЕНИНГА

В рамках ранее упомянутой конференции INTEL прохожу  в Відкритій школі ІКТ Светланы Попель "Навчальний тренінг-практикум для вчителів з метою навчити їх використовувати технологію Moodle2.6 для Створення системи управління навчанням з інформатики ." Для доступности - это создание цикла уроков ( хоть всего курса химии) на бесплатной платформе Moodle. 
Честно говоря, отношусь к этим курсам как к подарку, потому что дистанционные уроки с таким разнообразным интерактивным наполнением, множеством видов проверочных работ и возможностью совместного общения в любое удобное для учебы время, плюс возможность вести журнал оценивания -- все это решает многие проблемы  современного учителя. Тут тебе и индивидуальный подход, и возможность углубленно заняться с олимпиадниками ( дистанционно, причем работы можно не проверять каждый раз), и "подтянуть" отстающих, и предложить ( не забудешь уже ) проекты и домашние эксперименты... короче говоря, кладезь драгоценностей, а не Moodle. 

К тому же , давно хотелось ( самое главное) попробовать с учениками немного поиграть в ТОГИС. А на уроке это просто так не сделать. Хотелось бы верить, что можно дистанционно, на Moodle.
Всем, кто не решается пробовать осваивать Moodle, хочу сказать: ничего сложного в нем нет, на то он и Мудл, чтобы везти нас.
Конечно, не все получается с первого раза, но, набравшись терпения, можно вскоре пожинать результат.

Единственный вопрос, который остается открытым, это язык, на котором я пишу курс. К чему мне украинский, если ни один ученик у меня не разговаривает на нем?

МОЯ ПЕРВАЯ ИНТЕРАКТИВНАЯ ФОТОГРАФИЯ

Я являюсь участницей  ІІ международной образовательной онлайн конференции INTEL «Новые горизонты ИКТ в образовании» для Украины и стран СНГ, которая стартовала  29 сентября 2014 года на портале Образовательных инициатив Intel в Украине www.iteach.com.ua. Это удивительное мероприятие для учителей и всех, кто имеет отношение к образованию. Самое действенное средство научиться чему-то новому - принять участие в конкурсе, тренинге, конференции- любом мероприятии о теме которого Вы пока еще не совсем осведомлены. 
Впервые приняв участие в конкурсе "Учитель года -2010" ( спасибо большое моим коллегам, подтолкнувшим на этот шаг) я не перестаю пробовать в своей школьной практике новые приемы и методы, погружаться в предмет вместе с учениками, увлекаться удивительными явлениями, которых так много вокруг. 
При этом самым большим открытием всегда становятся люди, с которыми я знакомилась и знакомлюсь через соцсети, мои близкие и далекие коллеги.
Благодаря одной из таких неугомонных тружениц, Светлане Николаевне Попель, учителю информатики и математики, я попала на конференцию INTEL, вместе с ней осваиваю платформу MOODLE и с ее же рекомендации познакомилась с возможностями, которые дарит ресурсThingLink Именно продукт этого ресурса презентую вам. Нажимайте на "говорящие " кнопочки - и узнавайте новую информацию.

ТОГИС-технология

Мне, как и любому учителю-практику интересны новые тенденции в образовании. Сегодняшний мир предлагает массу возможностей получить различную информацию о новинках педагогики во всем мире. О ТОГИС-технологии узнала недавно, хотя «работает» она на различных, пока экспериментальных, площадках в России с 2004 года. Ее автор – Гузеев Вячеслав Валерьянович, доктор педагогических наук, профессор. Сегодня уже собралась команда учителей, которые активно используют, апробируют эту незнакомую нам технологию на своих уроках, составляют сборники задач и пишут методические рекомендации. Подробнее об этом можно узнать на сайте http://www.togisklub.ru/

В двух словах, чем привлекла меня ТОГИС.

Я использую метод проектов для работы с детьми. Знаю, что это способ пробудить творчество, получить результат, подталкивающий детей к дальнейшими достижениям. Открываются способности к общению, повышается самооценка, запоминание темы исследования гарантировано на отлично. Интерес к предмету возрастает. Однако проект требует большого количества времени для реализации вне урока. Это ложится тяжелой дополнительной ношей к домашнему заданию. Многие учащиеся, занятые в различных кружках и секциях, просто вынуждены отказаться от участия в проектах из-за перегруженности. Технология ТОГИС предлагает решение деятельностно-ценностных задач непосредственно в школе, во время занятий. Не пишу «урока», потому что урока как такового нет. Есть время, 3-3,5 академических часа , выделенные для решения (условно, конечно, как пишут практики-тогисты, дети склонны решать задачу до победного конца, если время не ограничено). Для меня это выгодное отличие по сравнению, например с « перевернутым классом», где подготовка темы ведется детьми самостоятельно дома, а затем обсуждается на уроке.

Кроме того, работа проходит в группах, когда дети общаются между собой неформально, готовят некий творческий продукт – доклад, схему, презентацию, изделие. Многие из них раскрываются в глазах одноклассников совершенно с другой стороны, нежели прежде на обычных уроках.

Впрочем, скажете Вы, все это можно подготовить и в рамках обычного урока путем реализации небольшого проекта. Однако, ТОГИС предлагает работать не только напрямую с интернетом , но и сравнить собственные выводы с выводами известных людей, с так называемым культурным образцом. Всем известно, при подготовке любого реферата, сообщения ученики не утруждаются в выборе источника информации, не проверяют подлинность изложенных фактов в сотый раз переписывая ошибочные или искаженные другими истины. Культурный образец помогает не только ученику, но и учителю иначе взглянуть на многие предметные истины, познакомиться с работами ученых, исследователей, предметами искусства и их историей.

Легко решаемой становится и воспитательная задача не уроке. Работая над ДЦ-задачей, ученик самостоятельно погружается в атмосферу творчества писателя, познает трудности научного открытия, знакомится с великими личностями, узнает те не заданные учебником и программой факты, из-за которых наука становится интересной. И сам учитель, готовясь к подобному тогис-уроку, проявляет творчество, составляя задачу, подбирая культурный образец, глубже познает свой предмет.

Необычным моментом является и то, что знания приобретаются детьми вследствие самостоятельной и коллективной деятельности. Они, собственно овладевают не самими знаниями, а способами деятельности.

А учитель становится менеджером и экспертом, чья основная работа окончилась до звонка на урок.

БИБЛИОТЕЧКА ДЛЯ МОИХ ДЕТЕЙ

Библиотека юного химика from Viktoria Griga

Иногда мне хочется порекомендовать детям прочитать какую-то статью или главу из книги, чтобы сделать сообщение на уроке или использовать при подготовке реферата, проведении проекта. А вот под рукой этой книги вовремя не находится...

Я представляю одно из курсовых заданий, которое предложила нам, слушателям дистанционных курсов, методист ИБЦ Донецкого обл.ИППО Петрунина Р.П. Ее идея об иллюстрированных карточках показалась мне очень интересной. Остается надеяться, что библиографическое описание составлено мной без грубых ошибок. Разместить на своем сайте, блоге или просто иметь под рукой в школе такой список литературы очень удобно, особенно при наличии интернета.

"...И ОПЫТ, СЫН ОШИБОК ТРУДНЫХ..."

Конец учебного года иногда бывает очень трудным. То вдруг наваливаются все недоделанные дела, горы тетрадей, сценарии, ожидающие чего-то интересного ученики,  то плохое самочувствие, а сейчас -- еще и постоянная  тревога на душе от вездесущих новостей.
Так хорошо, когда запланированные достижения в плане самообразования становятся ими на самом деле. Когда урок, так долго ожидаемый проходит блестяще, хоть комиссию приглашай. Когда творческие подходы отзываются творчеством учеников.
Что делать, когда все происходит с точностью наоборот?
 Запланированный мной большой ( 3 месяца) проект для 11 класса по исследованию мыловарения ( практический, между прочим!) реально провели только 20% детей. Для остальных он стал не способом узнать новое, испытать себя, а сплошным наказанием. Конечно, есть новые творения детей , достигнуты цели, но ожидаемый результат с реальностью не совпал.
Неделя химии в этом году, похоже, не состоится. Просто потому, что у меня на нее не хватает времени.
 Но самое большая неудача -- это мой клуб юных химиков. Разноклассные участники которого практически не могут собраться вместе. Я не могу объединить их, стать центром идей и открытий.  Теоретическая база занятий на основе ТРИЗ-педагогики затормозила  где-то в феврале-марте.

                                картинка по адресуhttp://www.kolesogizni.com/view_arh.php?arh=44
И все же...
Уговариваю себя набраться терпения, заполнить дежурные страницы заброшенного сайта, организовать интернет-олимпиаду, закончить все начатые свои задумки. Ну не фонтанирую я энергией, не являюсь образцом для идеального примера педагога. Значит, пора набраться терпения.

Совсем недавно узнала, как проводил свои исследования известный микробиолог Сергей Николаевич Виноградский. Два месяца высевал питательные среды, анализировал полученные результаты, чтобы ничего не обнаружить, всего четыре слова записать : опыт не дал результата. И потом снова придумывать приемы, собирать пробы, рассматривать под микроскопом, даже не предполагая сколько времени потребуется для того, чтобы завершить начатое. К слову, многие другие микробиологи, работающие над вопрсом нитрификации так же, как Виноградский, просто не выдерживали такой кропотливой, точной, иногда бесполезной работы. Он сделал открытие.
Так что пожелаю всем, кто испытывает то же, что и я, терпения и веры. Если бы не ошибки, нам нечего было бы исправлять, мы бы так и не узнали, как можно  это сделать лучше.