Творчий учитель: Вебінар для учнів - сучасне чи майбутнє навчання?

Творчий учитель: Вебінар для учнів - сучасне чи майбутнє навчання?: У міжшкільному проекті "Змінимо звички!" під гаслом "Будь унікальним!" учасники сформулювали  цілі не лише для учнів, ...

Хмарний кабінет. РЕФЛЕКСИЯ.

    Учебный год завершён.
   Мои девятиклассники заняты поступлением в техникумы, летним отдыхом, общением. они набираются сил для учёбы в следующем году.
   А я хочу поделиться с вами рефлексией по прохождению курса органической химии на основе смешанного обучения. Это был мой первый опыт по созданию авторского курса, "хмари" на платформе Moodle.
   Не скрою, что классы роптали от моих новых требований, этого "хмарного кабінета", от количества оценок ( и единиц, которые нужно было исправлять тем, кто забывал выполнить то или иное задание). Поэтому результаты для меня были весьма неожиданными. Ну, смотрите сами.
   Последний урок предполагал пройти опрос по форме Google. Число опрошенных меньше, чем количество учеников. Конец года в 9-х классах очень напряжённый, а я, виимо, слишком поздно предложила пройти опрос (когда оценки уже были известны)

 ВОПРОС 1
Как видите, большинство детей ответили, что все действия были понятны, а вот  у 41,7%  очень редко возникали трудности. Что ж, ведь практически всё было в новинку.

ВОПРОС 2

 Понравилось ли вам работать на химии не только в классе, но и в Хмарном кабинете?
 Большинство отвечает, что очень понравилось.

ВОПРОС 3

ВОПРОС 4

Мне, конечно, хотелось бы узнать, на сколько баллов он ( по его мнению) понизил/повысил баллы по химии при работе в Хмарном кабинете. Вот тут и начинается несоответствие. Не знаю, чем это можно объяснить. Возможно, поспешностью. 

   Кстати, органическая химия от алканов до белков и нуклеиновых кислот "втиснута" по современной программе во вторую четверть и, как правило, это понижает оценку учеников из-за сложности тем и большого объёма информации.

ВОПРОС 5

Детям понравилось смотреть видео, работать в онлайн-лаборатории ( правда, не по всем темам это возможно), также лидеры-- Вики-страничка, текст с пропущенными словами, доска с липучками Linoit (очень просто!), совместная презентация.

ВОПРОС 6

Привожу некоторые ответы. Опрос был анонимным, однако совсем негативных отзывов не было.

ВОПРОС 7

Неожиданным открытием для меня в конце года стало то, что многие ученики не заглядывали в журнал оценок. Мои слова "посмотрите свою оценку" понимали не все и продолжали атаковать меня  с вопросами . С сообщениями и того хуже.

ВОПРОС 8
 О трудностях  в Хмарном кабинете дети судят самокритически, считая, что просто мало внимания уделили этой работе. 16,7% -- считают, что учитель плохо объяснил или имеет слабые навыки работы с компьютером ( тоже 16,7%). Никто не пожаловался на отсутствие необходимой техники.

ВОПРОС 9

Тоже немного неприятный для меня, так как "смешивание" традиционного и ИКТ-обучения в том виде, в котором предполагалось, не произошло. Не все 100% детей смогли выходить на уроке в интернет. Причины различные, в основном, технические. Психологический комфорт тоже сыграл роль: дома, в привычной обстановке, на компьютере легче справиться с заданием, чем на уроке осваивать то, что видишь часто впервые. Конечно, интерактивные игры проходились в классе. Но и я не всегда была готова перестроить урок для работы в Хмарном кабинете онлайн. К сожалению, это отнимает пока ещё много времени.

ВОПРОС 10

Смотрите сами!Только 16,7% детей считают, что достаточно доски и мела!

ВОПРОС 11

 Вот чего я не ожидала! Уже приготовила аргументы, слова убеждения...

Были, конечно, и слова пожелания. 

Вот некоторые:

• Курс очень интересный. Я бы продолжил такой
• Я желаю, чтобы в следующем году работать в "хмарном кабинете" стало еще интереснее.
• В следующем году хотелось бы меньше тестов
• был хороший курс обучения много нового познали
• Работа в ХК понравилась. Я считаю, что это очень удачное нововведение!)
• мне очень понравилась эта идея с работой ХК но она очень повлияла на снижение моей оценки
• Продолжать смешанное обучение - важно и нужно. Это помогало мне отвлечься(во время работ требующих не собственных знаний) и поднапрячься (в заданиях требующих собственных знаний).во время года. Это давало мне больше интересной информации, чем обычные уроки. Так как тесты составляла не машина, а человек - в них были недочеты, но со временем, с опытом, даже от этой проблемы не останется и следа. Особенно интересны были видео уроки, они - очень непривычный вид общения с учителем, которого видишь изо дня в день.

   УРА! Большинство моих учеников желает продолжить работу в Хмарном кабінете ещё и на следующий год! 

   А значит, всё было не зря.

   Желаю удачи всем учителям - хмарникам!!!

   

Облако терминов

Во время изучения темы "Белки" в своём смешанном курсе органической химии я предложила девятиклассникам составить дома коллаж из новых терминов, изученных на уроке. Предложила работу с такими веб-сервисами:

1. https://tagul.com/ 
2. http://worditout.com/
3. http://www.tagxedo.com/

Для работы на Tagul.com составила краткую инструкцию


Посмотрите, что получилось:

В основном, дети без особого труда справлялись с технической стороной вопроса. Трудности вызвали аноглоязычный инструментарий сайта ( автоматический google-переводчик облегчает задачу) и подбор отображаемого текста буквами кириллицы. 

   Ну, а оценивание проводить не сложно, видя полный спектр основных терминов темы и терминов, связанных по смыслу.

  Это было интересно!!! Пробуйте и вы!

  Отдельное спасибо Марине Курвитс: на её блоге я нашла сервисы для работы с коллажами из слов. 

Смешанное обучение

Bl rakurs-26-02-15(1) from Vladimir Kukharenko

ЧЕГО НЕ ХВАТАЕТ НАШИМ ДЕТЯМ?

    Ура! Мы провели заключительный вебинар "Враження від проекту "Змінимо звички!" Подвели итоги, написали отзывы, впечатления, пожелания, стрили планы на будущее...
     Мы, учителя, преследуем при проведении проектов свои цели: научить, познакомить, раскрыть, выполнить, сделать анализ, подготовить.... А что хотят наши дети?
Посмотрите на результаты онлайн-опроса.

   Общаться! 

   Такой проект, в котором удалось объединить сразу несколько школ из разных областей Украины, позволил детям увидеть таких же ребят, как и они сами, узнать их ближе, посмотреть, как они умеют учиться, фантазировать, работать над общими презентациями и выполнять задания; чем увлекаются, какие праздники отмечают в школе, о чём мечтают, какая скорость интернета и погода за окном  

   Двери всех школ-участниц проекта открываются для нас глазами детей. 

Лучшая роль, как показал опрос, которую чаще всего готов был выбрать ребёнок-- журналист, а больше всего в проекте понравилось участникам общаться онлайн. 

   Например, вот так, записывая отзыв и заодно осваивая  инструменты Prezi.

Или вот так, на вебинаре, имея возможность совместной переписки  с учителями и участниками в чате, или принимая на себя роль выступающего.  

С НОГ НА ГОЛОВУ ИЛИ все НА СВОИ МЕСТА

   Хочу рассказать, как я провела перевёрнутый урок.

   В нашей школе четыре  9-х класса в параллели. В А и Б я ввела занятия по гибридному (смешанному) изучению органической химии со второго семестра с помощью облачного кабинета на платформе Moodle. Остальные два занимались как и прежде, не получая задания через интернет. Естественно, именно для первых двух мне было легче ввести перевёрнутый урок. Долгое время я не решалась на эксперимент. Наконец, определилась с темой: "Нуклеиновые кислоты". Предполагается обзорное знакомство с НК как  природными полимерами, их свойствами, функциями, генной инженерией. Я составила сценарий урока ( как называет его Марина Курвитс). Записать видеоматериал на основе  презентации было не сложно.( К счастью, на эту тему множество схем и картинок в Интернете, мне оставалось только выбрать необходимое и скомпоновать в нужном порядке. )

        Рассказывать детям о том, что собираюсь "переворачивать" урок,  я не стала. На уроке всегда нет времени. Я подготовила короткое видео, где сама объясняла им, что я предлагаю и чего от урока жду. Думаю, это ошибка, дети нуждаются в настрое, а вот видео просмотрят не все.

  Итак, ДО УРОКА 

• Просмотреть видеоматериал по теме (сделать заметки в тетради)
• Пройти тест для самоконтроля ( 5 попыток со средним результатом оценивания)

Привожу для интересующихся коллег-химиков свой видеоматериал

Кстати, при налаженной работе с интернетом через планшеты или смартфоны тест можно пройти прямо в классе перед уроком или в его начале( по-моему, нет ничего страшного, если дома кто-то не успел. или забыл это сделать).

Самостоятельная работа в группах

НА УРОКЕ

• работа в группах "Биохимиков" и "Генетиков"( по желанию, или случайный выбор) над вопросами 
• выступление и дискуссия 

Опять же для моих коллег привожу список предложенных мною вопросов 
"Генетики" ( вопросы делить на 2-3 группы)

1. Чем занимается генная инженерия?
2. Сравните понятия "ген" и "нуклеотид"
3. Существуют природные мутации в результате ошибок при удвоении ДНК.Ответьте как генетик: Это хорошо или плохо? Ответ обоснуйте.
4. Назовите как можно больше областей науки, связанных с генетикой.
5. Существует зависимость: ген-- признак. Как, по-вашему, организм может защитить себя от нарушения этой связи в результате различных сбоев при передаче информации или удвоении ДНК?
6. В 1974 году на Международной конференции в США выработаны правила, обязательные при работе с генетическим материалом. А какие бы правила вы предложили сейчас?

"Биохимики"

1. Какие химические элементы присутствуют в нуклеиновых кислотах?
2. Сравните понятия "ген" и "нуклеотид"
3. Как называется плотная упаковка ДНК в клетке?
4. Какие факторы могут нарушить строение НК  и воспрепятствовать нормальному выполнению их функций?расположите по убыванию.
5. Дайте определение хромосомным заболеваниям.В каком возрасте они проявляются? Приведите 1-2 примера.
6. Поддаются ли лечению генные заболевания, причина которых -- генные мутации? (Например, альбинизм, фенилкетонурия, галактоземия, фруктоземия?)   

МОИ ОЖИДАНИЯ

1. Хотелось, чтобы дети узнали больше, чем написано в учебнике, рассмотрели генную инженерию с разных точек зрения, узнали что-то новое о наследственных заболеваниях, научились сравнивать знакомое и делать выводы, предполагать результат, 
2. Конечно, повысили уровень самотоятельной работы с различными источниками информации.
3. Практиковались в выступлениях и дискуссиях, умели работать в групе и принимать на себя различные роли.
4. Получили от обучения удовольствие.

ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ

Мои дети ( какие ещё непосредственные) добровольно сообщают, кто готовился к уроку. Я  не наказываю, поэтому склонна верить им. к сожалению, просмотрели видеоматериал 18-40% учащихся, присутствовавщих на уроке.Этот момент, конечно,усложняет задачу. Думаю, при систематическом введнии новых форм самостоятельной работы дома, эти проценты не будут отличаться от обычных для классического урока. Когда новое станет нормой.

МОЯ ПОДГОТОВКА

В реальном времени около 2, 5-3 часов на составление теста, презентации и записи текста для видеоматериала. Сколько ушло на то, чтобы настроиться на такой урок, можно даже не спрашивать. В первый раз всегда много!

МОИ ВПЕЧАТЛЕНИЯ

Урок в первом классе провалился. Я столкнулась со всеми проблемами, которые вы можете себе представить в худшем из вариантов. Шум, непонимание, нежелание работать, неумение работать в команде, несерьёзное отношение к уроку, низкий результат, слабая активность.

  А теперь представьте второй класс, где всё случилось наоборот. Домашняя подготовка оказалась лучше. меньше скептиков, много интересных открытий ( честно говоря, даже для меня), работа обычно неактивных детей в роли выступающих, самоорганизация, и даже ( неожиданно!) настоящая дискуссия.

Выступление "Генетиков"

ЭМОЦИИ

Положительные. Радостные у детей ( в большинстве, конечно). Работа в неформальной обстановке однозначно располагает к снятию скованности и напряжённости. Остаётся чувство лёгкости, позитивного настроя. 

"Перевёрнутый" урок составит проблему тем детям , кто чувствует себя хорошо в режимных правилах, любит, чтобы всё было "как всегда".

ОЦЕНКИ

Конечно, получили все. В этот раз я взяла за основу тест для самоконтроля+ работа на уроке. Конечно, в идеале критерии работы на уроке нужно оговорить заранее с детьми. Тогда можно даже 2 оценки ставить. 

РЕЗУЛЬТАТ

Всегда сложно сказать. Проверочный тест  я провести не могу: семестровая контрольная меня подгоняет к концу учебного года. Включаю один из вопросов типа эссе на тему данного урока. Хочу услышать, что запомнилось, и запомнилось ли.

СТОИТ ЛИ ПРОБОВАТЬ?
Я буду проводить подобные уроки. Я уже говорила, какие плюсы нахожу в них.
А вы?

ПЕРШИЙ ВЕБІНАР

 

 Так, мій перший вебінар вже відбувся. Завдяки Світлані Попель, яка так завзято організувала сім шкіл до спільного проекту. тема якого виявилась дуже багатогранною.
      Тема мого вебінару -- "Сигарети для хіміка". Я намагалась показати, що сигарети -- просто джерело рідкісних речовин, хоча і дуже шкідливих для організму людини. Я майже нічого і не розповідала, бо в ході роботи над проектом діти так чи інакше дізнавались і про склад диму, і про його вплив. Тому акцент було зроблено на самостійній роботі з малювання формул за допомогою онлайн-редакторів та розташування їх у спільній презентації. Потрібно було також дописати коментар до обраної речовини, розкриваючи її вплив на організм людини. Вважаю такий вид опрацювання теми більш ефективним, бо матеріал анілізується самостійно, порівнюються декілька джерел інформації, є можливість обміну досвідом. До того ж, колективна праця над презентацією спонукає робити відкриття швидше, тема запам'ятовується міцніше.

  На вебінарі були вчителі-учасники проекту разом із своїми учнями. Вчителі на вебінарах -- це майже звично. А от щоб діти...  Я не чула, щоб вебінари проводились для дітей.
    Це щось надзвичайне, дуже особлива форма спілкування в освітньому середовищі, чиї межі окреслюють географічними термінами. а не розмірами класної кімнати.

ч Трохи емоцій. Я вдячна моїм "відмінникам", які дочекались на мене у кімнаті вебінару після моєї півгодинної відсутності через технічні перешкоди. УРА! Не очікувала!
  Отримала задоволення від відкритого спілкування з дівчатами з Харкова, Борщіва, Вишнівчика, Новоспаська, Одеси! Ви так підтримали мене своїми відгуками, теплими словами, побажаннями. Сподіваюсь, що сьогоднішній досвід дасть вам не лише нові знання, але й дозволить інакше подивитись на наш світ, що змінюється так швидко.
Успіхів всім вам, дорогі колеги, діти, мої читачі!  Зважуйтесь на нові відкриття-- і ваше життя заграє всіма барвами!